Coloquio: Cómo y por qué enseñar lenguas regionales (picardo y otras lenguas)

Las lenguas regionales en Francia se enfrentan al reto de la enseñanza en la escuela, especialmente desde la adopción de la ley Molac (Mayo de 2021), que ofrece un estatus de "asignatura" a estas lenguas. En efecto, la entrada de las lenguas no estándar en la escuela plantea la cuestión de la norma, de la ortografía, pero también de la falta de herramientas o de los retos que plantea la variación. Así, si la confrontación entre la variedad enseñada y la herencia resultante de la transmisión natural en el seno de las familias muestra una distancia demasiado grande, el efecto puede ser acelerar la pérdida del vínculo entre lengua e identidad (véase el caso del francés en Luisiana o del flamenco en el Norte). Una cuestión importante es también la de la demanda social: ¿cuáles son los problemas y las expectativas de los alumnos y de sus padres? ¿A qué necesidades responden estas enseñanzas?

Este coloquio internacional toma como punto de partida el caso del picardo, que,desde su reconocimiento en 1992 como una de las lenguas de Francia, se ha beneficiado de una voluntad de transmitirlo por primera vez dentro del sistema educativo nacional.

El primer día se dedicará a la transmisión de las lenguas regionales cuya demanda social es más débil que la de las lenguas claramente vinculadas a una identidad, con una fuerte movilización ciudadana (como el bretón o el vasco) o a las lenguas consideradas "útiles" (las "grandes" lenguas de la educación, como el inglés o el español). ¿Qué se puede hacer para las variedades con déficit de imagen? ¿Cómo motivar a los alumnos y a los padres para que disfruten de ellas? ¿Cómo? ¿Y con qué herramientas?